miércoles, 26 de marzo de 2014
lunes, 17 de febrero de 2014
Materiales indispensables para el trabajo del Asesor Pedagógico Itinerante (API)
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La guía para el Asesor Pedagógico Itinerante es un material que ofrece un punto de partida práctico, organizado de lo abstracto a lo concreto. En los primeros dos capítulos se desarrollan los fundamentos teóricos del trabajo de los API; y, en la tercera parte, se brindan estrategias y actividades concretas relacionadas con dichos fundamentos. Los apartados específicos sobre ideas generadoras se concentran en dos temas, español y matemáticas, ya que éstos constituyen los lenguajes fundamentales para que el alumno acceda a cualquier otro tipo de conocimiento. Se incluyen técnicas de estudio y maduración neurológica. En otros modelos educativos, la maduración neurológica se omite o se deja un poco al azar, de acuerdo con el impulso y preferencias de los alumnos, pero en tu asesoría debe destacar, por la relación que existe entre el cuerpo y sus movimientos, y la maduración neurológica necesaria para adquirir y desarrollar aprendizajes; sin ella no es posible que los alumnos alcancen los logros que pretendemos.
Con el objetivo de documentar y mejorar el proceso de diagnóstico, planeación y evaluación de la intervención pedagógica que se lleva a cabo con los alumnos, se diseñó el presente instrumento, denominado Cuadernillo de seguimiento para el alumno, en el que se realizará el registro de las acciones que se efectúen durante el ciclo escolar. A ti, como asesor pedagógico itinerante (API), te corresponde completarlo conforme avances en el proceso de intervención con cada alumno.
Trabajemos juntos por un futuro mejor, tiene el objetivo de promover las competencias en los padres, las madres y/o los cuidadores(as), que propicien una mejor relación al interior de la familia en beneficio del desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas de educación básica a través de su participación con la escuela. Considera a cada niño como un ser único, cuyo desarrollo es influido por la interrelación entre los ambientes en los que crece como son: su familia, escuela, comunidad y cultura.
Para lograrlo, te presentamos este manual operativo. Contiene varios ejercicios que te permitirán reflexionar sobre la diversidad de las familias, tu papel como facilitador(a), tus fortalezas y tus necesidades en el trabajo con ellas. Además, se describen las estrategias que favorecen la participación de las familias en la educación de sus hijos y se incluyen materiales que te serán de gran utilidad.
jueves, 30 de enero de 2014
Capacitación AGE a Asesores Comunitarios
La Coordinación Estatal de Acciones para la Equidad Educativa CEAEE desarrolló en las 13 Regiones Educativas del Estado la capacitación de alrededor de 1200 Asesores Comunitarios con el propósito de que cada uno de ellos promueva en sus localidades de origen, algunas capacidades con los padres de familia, tales como: organización, comunicación, toma de decisiones, control de la alimentación, entre otros.
Actualmente, la CEAEE trata de reconocer el redimensionamiento del objetivo de la estrategia compensatoria de AGE, por lo cual se promueve la participación social más allá de beneficiar a la escuela para ejercer un recurso, para que, en un marco de corresponsabilidad y transparencia, los padres de familia apliquen el fondo económico que se entrega a las escuelas a través de las Asociaciones de Padres de Familia (APF) y así mejoren el ambiente escolar para sus hijos.
Te invitamos a descargar y conocer mas sobre el tema.
lunes, 20 de enero de 2014
Reunión Intermedia de Asesores Pedagógicos Itinerantes
La Coordinación Estatal de Acciones para la Equidad Educativa CEAEE pone a su disposición los materiales utilizados durante la jornada de trabajo desarrollada en el Hotel Don Miguel, de la Cd. de Zacatecas, la semana del 13 al 17 de enero del 2014.
jueves, 9 de enero de 2014
Competencias parentales
La Coordinación Estatal de Acciones para la Equidad Educativa comparte el documento de apoyo "Trabajemos juntos por un futuro mejor", material que los docentes podrán utilizar en el desarrollo de Competencias Parentales durante la actividad Clase abierta demostrativa con padres de familia.
miércoles, 4 de diciembre de 2013
Reunión con Directivos y/o Encargados del programa REDES en Escuelas de Org. Completa
La CEAEE pone a su disposición los materiales utilizados durante la jornada de trabajo desarrollada en el Hotel Baruk, de la Cd. de Zacatecas, los días 3 y 4 de Diciembre.
Fe de erratas
Clave 2°
https://www.mediafire.com/?5ibmwuzfgjrj9uj
Clave 2°
https://www.mediafire.com/?5ibmwuzfgjrj9uj
jueves, 2 de mayo de 2013
sábado, 13 de abril de 2013
Proyecto 31 2013
La Coordinación Estatal de Acciones para la Equidad Educativa (CEAEE) se complace en poner a disposición de los docentes multigrado de Zacatecas, el denominado Proyecto 31 2013. Estrategias que favorecen la comprensión lectora y desarrollan competencias matemáticas, que en su segunda versión integra apoyos para los tres niveles de la educación básica: preescolar, primaria y telesecundaria.
El propósito fundamental de este esfuerzo es propiciar momentos de estudio
y retroalimentación de los alumnos en rezago escolar -y aún para aquellos que
no lo presentan- en los Aprendizajes Esperados comunes en los distintos grados
del currículo de las asignaturas de Español y Matemáticas.
Se propone una estrategia metodológica que se basa en tres momentos:
inicio, desarrollo y cierre. Para la
asignatura de Matemáticas se sintetizan en una Situación Didáctica en sus
diferentes fases (planteamiento, resolución, validación y formalización) por
medio de uno o varios retos matemáticos; en tanto que en la asignatura de
Español se traducen en el análisis de un texto, lo que supone una práctica
social del lenguaje que abarca diversos temas de reflexión en todos los ámbitos
lingüísticos. En el momento de cierre, se presentan además, algunos ítems tipo
prueba ENLACE cuya finalidad es la de habilitar a los alumnos a contestar este
tipo de reactivos.
Se considera que en los 31 días que dura el proyecto se aplique cada día
una estrategia de las asignaturas alternadamente, en el horario REDES de las
escuelas multigrado. Es importante mencionar que será preferible que todo el
grupo (y no sólo los alumnos que presentan rezago) participe en el proyecto;
aunque eso dependerá de las condiciones comunitarias. También es importante
recalcar que la riqueza de la estrategia estriba en el hecho de que alumnos de
diferentes grados participen en las actividades, aprovechando su diversidad.
Deseamos que el presente proyecto sea una herramienta útil para el
mejoramiento del logro educativo, de los niños y jóvenes que más lo necesitan.
COMPONENTE
DE PLANEACIÓN Y
GESTIÓN
PEDAGÓGICA DE LA CEAEE
Links de descarga
Preescolar
Primaria
Telesecundaria
miércoles, 15 de agosto de 2012
Propuesta de Trabajo para Escuelas Multigrado 2012
Reorganización Curricular
PRIMARIA (Final)
El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 plantea la transformación educativa que compromete a la Secretaría de Educación Pública en la tarea de elevar la calidad educativa y formar ciudadanos competentes para la vida en una sociedad en constante evolución. Surge entonces la necesidad de impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de educación primaria para complementar un proceso ya en curso con las Reformas de educación preescolar en 2004 y educación secundaria en 2006: durante el ciclo escolar 2008-2009 la Subsecretaría de Educación Básica implementó la primera etapa de prueba de los programas de estudio diseñados para primero, segundo, quinto y sexto grados. En el ciclo 2009-2010 da inicio la generalización de esta propuesta curricular alternando fases de prueba hasta que, en este ciclo 2011-2012, los seis grados tienen ya un Programa de Estudios y los materiales pertinentes para su puesta en práctica. Se han desarrollado, además, estrategias para habilitar a los docentes en su uso como los Diplomados a cargo de la Dirección de Formación docente y desarrollo educativo.
Si bien es cierto que todo lo anterior ha facilitado la realización de la tarea y abona a la consecución del objetivo encomendado, en la aplicación y el seguimiento no sólo a las etapas de prueba sino también a las de generalización gradual de la Reforma Integral de Educación Básica se fue haciendo patente que la propuesta no satisfacía a todos pues está diseñada tomando en cuenta las condiciones ideales de una escuela de organización completa en detrimento de las condiciones reales de un universo mayoritario de escuelas multigrado. Esta ausencia de esfuerzos nacionales para la producción de materiales pertinentes a los grupos multigrado obliga a la Coordinación Estatal de Acciones para la Equidad Educativa a dar respuesta a la demanda hecha por los docentes de dicha modalidad en Zacatecas para mejorar su práctica educativa y atender a dos de los propósitos fundamentales de la CEAEE:
1. Lograr que los niños y jóvenes de las comunidades con mayor rezago social y educativo se inscriban, permanezcan y culminen su educación básica.
2. Coadyuvar a la mejora de la calidad de sus aprendizajes mediante recursos y prácticas educativas acordes a sus necesidades y características.
La decisión impostergable fue enfocar todos los esfuerzos hacia la elaboración de una Propuesta de Trabajo para Grupos Multigrado por parte del Componente de Planeación y Gestión Pedagógica de la CEAEE rigiéndose por las siguientes consideraciones:
· La detección de esta necesidad en los seguimientos realizados a nivel estatal, regional y de zona.
· Los bajos resultados de ENLACE de las escuelas multigrado en comparación con las escuelas de organización completa.
· La articulación en un solo material de los documentos de referencia con que cuenta el docente para ahorrarle tiempo en la preparación de sus clases.
Una vez sentadas las bases para realizar la Propuesta con el Plan y Programas de Estudio 2011 por medio del análisis compartido entre integrantes de la Red de Asesoría para atender las demandas de los docentes de grupos multigrado se definieron y trabajaron las fases de este trayecto de formación:
Reorganización Curricular.
Ejercicio que original y puntualmente retoma los elementos estructurales y metodológicos de las Asignaturas que conforman el mapa curricular de la Educación Básica, resaltando las competencias y los aprendizajes esperados como base para la organización de los contenidos siguiendo el principio de tema común y actividades diferenciadas que es propio de la modalidad multigrado.
Planeaciones Multigrado.
Ejemplos que den idea a los docentes de cómo realizar planificaciones de las distintas asignaturas basadas en la Reorganización Curricular 2012.
Evaluaciones Bimestrales.
Instrumentos de evaluación acordes a las características y necesidades de la escuela multigrado.
Taller Multigrado “La Planificación Didáctica: una oportunidad para que los alumnos aprendan más y mejor”.
Espacio donde las temáticas y actividades desarrollen en los docentes las competencias profesionales para la planificación multigrado.
Este documento da cuenta del trabajo realizado y está a consideración para su uso en razón de que brinda a los docentes la posibilidad de organizar y planificar el trabajo de tal manera que puedan articular y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas y grados con el propósito de evitar la fragmentación de la enseñanza y atender por igual a todos los niños. Sabedores de que en la puesta en práctica se podrán hacer observaciones para su mejora, quedan a su disposición las siguientesdirecciones electrónicas.
Correo electrónico
Página web
Profra. Alba Adelayda Ábrego Góngora
Coordinadora del Componente de Planeación y Gestión Pedagógica
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